FORRES - Ressources pour les responsables scolaires

Formation romande pour les responsables d’établissements scolaires

Descriptif général de la FORRES

La formation romande pour les responsables d’établissements scolaires s’adresse à tous les cadres de tous les degrés
(directeurs et directrices d’école, inspecteurs et inspectrices, sous-directeurs et sous-directrices, cadres responsables de gestion et de personnel)
dans le domaine scolaire et dans l’enseignement professionnel en Suisse romande et au Tessin.

Elle fait l’objet d’une convention intercantonale signée le 24 septembre 1998 par la Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP/SR+Ti)
et ratifiée par les cantons concernés.

La FORRES s’adresse aux cadres du domaine scolaire et de l’enseignement professionnel de Suisse romande et du Tessin.

Elle propose une formation de base (cycle d’une durée de deux ans) et une formation continue.

Pour prendre part à la formation de base :

Pour participer à la formation continue :

La FORRES, c’est l’occasion de :

La FORRES, c’est aussi un site internet qui vous offre :

Renseignements pratiques

Institution responsable
La FORRES est mandatée par la CIIP pour mettre sur pied des formations destinées aux cadres de l’enseignement.
La FORRES est placée sous la responsabilité générale d’une commission intercantonale.

Responsables de formation
Claude Guenot
Antoine Mudry
Marc Thiébaud

Descriptif de formation

Formation de base

Une formation de base sur deux ans qui vous permet de : - Développer les compétences nécessaires dans votre rôle de responsable.- Accroître votre professionnalisation dans le métier de direction ou d’inspection.- Bénéficier d’occasions de partage et de réflexion aux niveaux romand et régional.- Analyser votre pratique et penser votre direction d’école dans sa complexité.

Cette formation de base comprend :

Formation continue

Une formation continue avec des modules à choix qui favorisent :

A votre disposition

Renseignements pratiques

Pour prendre part à la formation de base :- veuillez demander l’aval des autorités de votre canton et vous inscrire dans un cycle de formation,- la formation de base est prise en charge d’office par les différents cantons et suppose un engagement des participants pour l’ensemble des activités proposées.

Pour participer à la formation continue :- veuillez choisir les séminaires qui vous intéressent et vous inscrire (cliquer ici);- vous recevrez une confirmation écrite et serez invité-e à vous acquitter d’un montant de Fr. 150.- pour 1 journée de formation, Fr. 200.- pour 1 jour et demi, Fr. 250.- pour 2 jours de formation (repas et hébergement non compris).

Adresses - contact

Formation romande pour les responsables d’établissements scolaires

Av. de Cour 25
1014 Lausanne

Tél.: 021 316 05 52
Fax : 021 316 33 98

E-mail: info@forres.ch
Internet: www.forres.ch

Coordonnées des responsables de formation

Claude Guenot
Responsable de formation FORRES
Directeur de l’Etablissement scolaire Nyon-Rocher-Prangins
Ch. de Prélaz 5
1260 Nyon
Tél.022 361 81 61 Fax : 022 362 84 25
E-mail: guenot@forres.ch

Antoine Mudry
Responsable de formation FORRES
Responsable de la formation continue
Service de la formation tertiaire
Case postale 478- 1951 Sion
Tél.: 027 606 41 68Fax : 027 606 41 44
E-mail: mudry@forres.ch

Marc Thiébaud
Responsable de formation FORRES
Consultant pour les écoles et chargé de cours à l’Université
rue du Collège 8-2013 Colombier
Tél.: 032 841 21 11 Fax : 032 841 27 87
E-mail: thiebaud@forres.ch
Internet: www.formaction.ch

Secrétariat

**Gabrielle L’Eplattenier **
Av. de Cour 25 - 1014 Lausanne
Tél.: 021 021 316 05 52Fax : 021 316 33 98
E-mail: gabrielle.leplattenier@edu-vd.ch

Liste des répondants cantonaux pour la FORRES

composant la commission intercantonale responsable de la FORRES
(président: Clément Zill)

VS
Michel Beytrison
Adjoint au chef du service de l’enseignement
Planta 3
1950 Sion
Tél.: 027 606 41 05
E-mail: michel.beytrison@admin.vs.ch

JU
Daniel Brosy
Chef de la section Gestion générale
Service de l’enseignement DED
Rue du 24-Septembre 2
2800 Delémont
Tél.: 032 420 54 14
E-mail: daniel.brosy@jura.ch

BE
Dominique Chételat
Chef de la section de langue française à l’OPPS
Sulgeneckstrasse 70
3005 Berne
Tél.: 031 633 84 81
E-mail: dominique.chetelat@erz.be.ch

FR
Léon Gurtner
Chef du service de l’enseignement obligatoire de langue française
Rue de l’Hôpital 1
1700 Fribourg
Tél.: 026 305 12 25
E-mail: GurtnerL@fr.ch

VD
Pierre Kolly
Directeur général adjoint du service de l’enseignement obligatoire
Rue de la Barre 8
1014 Lausanne
Tél.: 021 316 32 21
E-mail: pierre.kolly@dfj.vd.ch

GE
Georges Schürch
Directeur général du CO
Collège des Coudriers
Case postale 218
1211 Genève 28
Tél.: 022 791 78 11
E-mail: georges.schurch@etat.ge.ch

NE
Clément Zill
Adjoint au chef de service de la formation des enseignants, de l’enseignement secondaire 2 et informatique scolaire
Espacité 1 – CP 2083
2302 La Chaux-de-Fonds 2
Tél.: 032 919 69 30
E-mail: clement.zill@ne.ch

Liste des experts pour la FORRES

GE
Pierre-Yves Duparc
Inspecteur de l’enseignement primaire
Av. Tronchet 30 – Case postale 348
1226 Thonex
Tél.: 022 869 89 03
E-mail: Pierre-Yves.duparc@etat.ge.ch

VS
Edmond Farquet
Directeur des écoles
CP 64
1965 Savièse
Tél.: 027 396 10 40
E-mail: dir.ecole.saviese@netplus.ch

JU
Jürg Furrer
Directeur de l’Ecole secondaire
Rue des Fleurs 4
2830 Courrendlin
Tél.: 032 435 55 10
E-mail: jurg.furrer@educanet.ch

GE
Alain Imboden
Directeur du Collège de Pinchat
Ch. Charles Poluzzi 50
1227 Carouge
Tél.: 022 300 06 33
E-mail: alain.imboden@etat.ge.ch

FR
Marcel Jaquier
Directeur du CO de Pérolles
Bld de Pérolles 68
1700 Fribourg
Tél.: 026 424 18 50
E-mail: administration@co-perolles.ch

NE
Claude-Alain Kleiner
Inspecteur scolaire
Ecluse 67 – case postale 1484
2001 Neuchâtel
Tél.: 032 889 59 24
E-mail: claude-alain.kleiner@ne.ch

NE
Michel Schaffter
Directeur de l’Ecole secondaire
Av. de l’Hôtel-de-Ville 5
2400 Le Locle
Tél.: 032 933 89 11
E-mail: michel.schaffter@ne.ch

TI
Gabriele Tamagni
Directeur de la Scuola Media
via Cabione 22
6900 Massagno
Tél.: 091 966 33 21
E-mail: gabriele.tamagni@ti.ch

Agenda des séminaires, colloques, formations continues pour responsables d’établissements scolaires

6 et 7 (matin) septembre 2024
Communiquer : un leader pédagogique pour dialoguer et susciter des relations positives
Christian Staquet

7 (après-midi) et 8 septembre 2024
Cadrer avec souplesse : un leadership participatif et responsabilisant
Christian Staquet

du 15 au 17 septembre 2024
CROTCES à Verbier

22 et 23 (matin) septembre 2024
Analyser des situations difficiles
Jean-Pierre Lepage

9 octobre 2024
AFIDES - France
en collaboration avec ESHA France à Paris
Comment gérer la multiethnicité dans nos établissements ?

26 et 27 octobre 2024
2ème colloque européen
de l’AFIDES
Une évaluation de qualité pour les élèves de l’ensemble des niveaux d’enseignement

10 novembre 2024
Gestion des ressources humaines : sélection et appréciation du personnel
Luc Brunet

11 novembre 2024
Systèmes de motivation et de participation dans l’école
Luc Brunet

29 et 30 novembre 2024 + 2 et 3 décembre 2024
De l’art d’exercer l’autorité et le leadership en éducation
Guy Pelletier

6 et 7 décembre 2024
Mobiliser une équipe autour d’une innovation, d’un projet
Catherine Pérotin

14 janvier 2025 + 18 janvier 2025 + 21 janvier 2025
Conduire des entretiens difficiles
Edna Didisheim

26 janvier et 10 mars 2025
Outils pour conduire un projet au sein de l’établissement
Jürg Bichsel et Marc Thiébaud

2 et 3 février 2025 + 9 et 10 février 2025
Accompagnement des enseignants : l’observation de l’enseignement, le conseil pédagogique, la conception de la formation
Michel Mante

17 mars 2025
Séminaire
AFIDES – CROTCES à Lausanne

12 et 13 avril 2025 + 14 et 15 avril 2025
La gestion d’un établissement scolaire au quotidien (avec visite et échanges)
Spécialistes de l’IUFM de Lyon et chefs d’établissement

26 avril 2025
Un climat scolaire qui favorise qualité de vie et apprentissages : démarches d’analyse et leviers d’action
Marc Thiébaud et Antoine Mudry

23 et 24 mai 2025 + 30 et 31 mai 2025
L’école, la presse et les médias : entre proaction et réaction, quelle posture adopter ?
Jean-Philippe Rapp

du 27 au 30 septembre 2025
CROTCES au Tessin

du 22 au 26 octobre 2025
Biennale internationale de l’AFIDES à Luxembourg
Viser la réussite par la qualité

dates à convenir
Rencontres d’analyse de pratiques entre pairs Spécialistes de l’analyse de pratique

DESCRIPTIF DES SEMINAIRES 2024 - 2025

1- Communiquer : un leader pédagogique pour dialoguer et susciter des relations positives

Christian Staquet, formateur indépendant, Paris.

Objectifs
Les participant-e-s apprendront à développer la communication et à la modéliser en fonction de leurs interlocuteurs (enseignants, parents, personnel d’entretien, etc.).

Principaux contenus
Découverte de l’importance pour le chef d’établissement de développer des stratégies et des outils pour :

Date
1 jour et demi : 6 septembre et 7 septembre (matin) 2004.

2- Cadrer avec souplesse : un leadership participatif et responsabilisant

Christian Staquet, formateur indépendant, Paris.

Objectifs
Les participant-e-s sauront favoriser la participation et les collaborations au sein de l’école.

Principaux contenus

Date
1 jour et demi : 7 septembre (après-midi) et 8 septembre 2004.

3- Analyser des situations difficiles

Jean-Pierre Lepage, formateur au Centre Michel Delay de l’IUFM de l’Académie de Lyon.

Objectifs
A partir d’études de cas, le séminaire permettra aux participant-e-s de développer des stratégies de gestion de situations de crise (équipe de direction, professeurs, élèves, parents, etc.).

Principaux contenus
Les participant-e-s auront l’occasion de traiter de cas extérieurs au groupe, apportés par l’animateur, et d’en analyser les données, la résolution et les conséquences qui en ont résulté.

Les apports théoriques permettront une mise en perspective de l’ensemble en mettant l’accent sur l’analyse systémique des cas étudiés.

Remarque : ce séminaire n’est pas à confondre avec l’analyse de pratiques professionnelles

Date
1 jour et demi : 22 septembre et 23 septembre (matin) 2004.

4- Gestion des ressources humaines :

sélection et appréciation du personnel

Luc Brunet, professeur à l’Université de Montréal.

Objectifs
Les participant-e-s sauront :

Principaux contenus
Le système de performance (diagnostic) :

Processus et méthodes d’évaluation :

Entrevue de sélection et d’appréciation :

Date
1 jour : 10 novembre 2004.

5- Systèmes de motivation et de participation dans l’école

Luc Brunet , professeur à l’Université de Montréal.

Objectifs
Les participant-e-s sauront identifier et apprécier différentes approches possibles de mobilisation et de participation dans leur établissement.

Principaux contenus
La direction et les facteurs de mobilisation .

Les enseignants mobilisés, qui sont-ils ?

La direction et la participation : avantages et désavantages de la participation .

Les nouvelles formes d’organisation du travail :

Date
1 jour : 11 novembre 2004.

6- De l’art d’exercer l’autorité et le leadership en éducation

Guy Pelletier, professeur à l’Université de Montréal.

Objectifs
Les participant-e-s :

Principaux contenus
Peu de défis sont aussi complexes que celui de l’art d’exercer l’autorité, et cela, surtout en éducation. De fait, en éducation, nous exerçons tous de l’autorité et cela bien souvent entre « malaise et mal à l’aise ».

De façon paradoxale, l’exercice de l’enseignement fournit beaucoup moins qu’on le pense couramment le capital de base nécessaire à l’exercice de l’autorité que doit assumer un dirigeant scolaire.

Par ailleurs, pour les dirigeants d’expérience, les nouveaux enjeux et les pressions politiques exercés sur l’école invitent à redéployer des compétences jusqu’ici maîtrisées dans l’exercice de la fonction d’autorité. Entre guidance et leadership bien des défis sont au rendez-vous …

Dans le cadre de ce séminaire, nous porterons une attention particulière au repérage de ses compétences en exercice de ce pouvoir que l’on nomme autorité et identifierons un certain nombre de ressources dans le domaine pour les consolider et les développer.

Dates
2 jours : 29 et 30 novembre 2004 (a) + 2 et 3 décembre 2004 (b).

7- Mobiliser une équipe autour d’une innovation, d’un projet

Catherine Pérotin, directrice de la communication de l’Académie de Lyon.

Objectifs
Les participant-e-s auront eu l’occasion de :

Principaux contenus
Après avoir posé quelques repères liés à l’innovation, l’intervenante s’efforcera de vous faire agir et réagir. Sa riche expérience du terrain sera déterminante dans les apports qu’elle fera en fonction de vos besoins, de votre réalité.

Vous aurez l’occasion de mettre en évidence les éléments qui posent problème et de dégager, de votre propre situation de chef d’établissement, les variables sur lesquelles vous pouvez agir.

Dates
2 jours : 6 et 7 décembre 2004.

8- Conduire des entretiens difficiles

Edna Didisheim, psychologue du travail, coach, responsable d’un cabinet spécialisé en gestion des compétences, Lausanne.

Objectifs
A l’issue de ce séminaire, les participant-e-s sauront :

Principaux contenus
S’il n’est pas aisé de mener un entretien, la situation se corse dès lors qu’il s’agit de faire passer un message désagréable à quelqu’un ou de gérer une situation difficile (licenciement, mauvaise évaluation, problème de comportement, etc.).

Ce séminaire permettra d’acquérir une plus grande aisance dans ces différents types d’entretiens tout en les menant de façon efficace et éthique.

Ce séminaire sera axé sur la pratique et privilégiera le travail sur des cas concrets. Exercices, simulations (éventuellement avec vidéo), évaluations personnelles en lien avec les besoins et questions spécifiques qui seront exprimés par les participant-e-s.

Date
1 jour : 14 janvier (a) + 18 janvier (b) + 21 janvier 2005 ©.

9- Outils pour conduire et évaluer un projet au sein de l’établissement

Jürg Bichsel, psychologue, formateur d’adultes, spécialiste en évaluation formative de la qualité, Reconvilier.

Marc Thiébaud, intervenant et responsable de projets en milieu scolaire, chargé de cours à l’Université de Fribourg, responsable de formation FORRES.

Objectifs
Les participants sauront :

Principaux contenus
Ce séminaire est conçu comme une formation action : les participant-e-s seront invité-e-s à travailler sur un projet en cours ou en préparation dans leur établissement (les thématiques peuvent être très diverses : développer le travail en équipe, prévenir la violence, favoriser la coopération avec les parents, introduire de nouvelles méthodes, etc.).

A l’aide d’instruments d’analyse, nous identifierons les éléments clés des différentes étapes du projet, les résultats obtenus à chacune d’elles, les difficultés rencontrées ou à prévoir ainsi que des pistes d’actions pouvant conduire dans le sens souhaité. Nous apprendrons également à utiliser des outils d’autoévaluation qui permettent de conduire ou d’accompagner efficacement un projet.

« En premier lieu, l’authentique projet suppose de transformer les aspirations vagues en images précises. Puis il nécessite un plan de bataille, une démarche adaptée au but. Enfin, il faut que l’anticipation se transforme en action. »

Jean-François Dortier

Dates
2 fois 1 jour : 26 janvier et 10 mars 2005.

10- Accompagnement des enseignants : l’observation de l’enseignement, le conseil pédagogique, la conception de la formation

Michel Mante, professeur et formateur à l’IUFM de l’Académie de Lyon.

Objectifs :
Les participant-e-s auront l’occasion de prendre conscience :

Principaux contenus :
Trois étapes sont proposées :

Dates
2 jours : 2 et 3 février 2005 (a) + 9 et 10 février (b).

11- La gestion d’un établissement scolaire au quotidien

(avec visite et échanges)

Zahia Farsi, responsable pédagogique du centre IUFM de Villeurbanne.
Spécialistes de l’IUFM de l’Académie de Lyon et chefs d’établissements français.

Objectifs

Principaux contenus
Préparation préalable :

Observation de la réalité quotidienne d’un chef d’établissement et de son équipe enseignante (à Lyon) :

Dialogue et échanges avec des responsables d’établissements français (à Lyon) :

Dates
2 jours : 12 et 13 avril 2005 (a) + 14 et 15 avril (b).

12- Un climat scolaire qui favorise qualité de vie et apprentissages : démarches d’analyse et leviers d’action

Marc Thiébaud, intervenant et responsable de projets en milieu scolaire, chargé de cours à l’Université de Fribourg, responsable de formation FORRES.

Antoine Mudry, responsable « Démarches qualité dans les écoles » et « Pilotage de la formation continue » pour le canton du Valais et responsable de formation FORRES.

Objectifs
Les participant-e-s sauront :

Principaux contenus
Ce séminaire proposera plusieurs outils pour analyser et agir sur le climat d’école.

Les participant-e-s seront invité-e-s à travailler tout d’abord sur un cas qui leur sera soumis de manière à comprendre les variables clés du climat scolaire et à construire des scénarios pour y apporter des améliorations.

Dans un deuxième temps, la réflexion se portera sur les situations d’établissement vécues par les participant-e-s :

Date
1 jour : 26 avril 2005 .

14- L’école, la presse et les médias : entre proaction et réaction, quelle posture adopter ?

Jean-Philippe Rapp, journaliste à la TSR.

Objectifs
Les participant-e-s auront l’occasion de :

Principaux contenus
Ce séminaire permettra d’échanger autour des attentes réciproques entre médias et responsables scolaires, dans le cadre d’informations proactives (promotion de son image) ou réactives (réponses à des sollicitations ou événements).

Par le biais de jeux de rôles (mises en situations filmées), les participant-e-s auront l’occasion d’expérimenter la transmission d’informations susceptibles d’intéresser les médias, de manière à saisir leurs forces et leurs faiblesses en matière d’impact personnel.

A partir des attentes et contraintes identifiées et de l’analyse de sa propre manière de communiquer, il sera possible de fixer des critères prioritaires nécessaires à une communication efficace et objective.

Dates
2 jours : 23 et 24 mai 2005 (a) + 30 et 31 mai (b).

16- Rencontres d’analyse de pratiques entre pairs

Spécialistes de l’analyse de pratique pour les responsables scolaires .

Objectifs
Les participant-e-s auront l’occasion de :

Principaux contenus
Les thématiques abordées sont directement liées avec les situations analysées .

La plus grande partie de la réflexion sur chaque situation est menée dans une perspective d’accompagnement de la personne qui présente la situation. Des liens peuvent être établis entre l’analyse de situation et des concepts, méthodes et outils utiles pour tout responsable scolaire.

Les analyses de pratique s’effectuent dans un groupe restreint (environ 8 personnes) sur plusieurs séances d’une journée (ou éventuellement une demi-journée).

Chaque groupe définit le nombre et le rythme des rencontres ainsi que les règles de fonctionnement qui lui semblent utiles et nécessaires.

L’animateur fonctionne avant tout comme un facilitateur de l’intelligence collective du groupe.

Remarque :

Analyser sa pratique n’équivaut pas à discuter d’un cas. Il s’agit de réfléchir avec le groupe à une préoccupation, un problème ou un projet actuel sur lequel la personne a le pouvoir d’agir. Par ailleurs, cette réflexion ne consiste pas dans un échange d’avis, voire de conseils. Elle vise avant tout la recherche en commun d’éclairages susceptibles d’apporter de nouvelles compréhensions de la situation qui peuvent déboucher dans un second temps sur des idées et pistes d’action.

Dates
A convenir avec les participant-e-s .

FORUM DES RESPONSABLES SCOLAIRES

Ce forum est destiné aux échanges entre responsables scolaires.

L’accès se fait à l’aide d’un mot de passe.

Si vous n’avez pas reçu de mot de passe, vous pouvez le demander en adressant un E-mail à forum@forres.ch.

Espace à accès réservé

Les documents sont classés dans les rubriques suivantes:

Un forum à accès réservé est également à disposition:
Forum FORRES

Associations professionnelles

de responsables d’établissements scolaires

Site de l’AIDEP
Association des Inspecteurs et Directeurs de l’Enseignement Primaire de la Suisse romande et du Tessin

Site de la CROTCES
Conférence romande et tessinoise des chefs d’établissements secondaires

Site de l’AFIDES :
Association Francophone Internationale des directeurs d’établissements scolaires

Ressources pour les directions d’école

Textes

Textes classés par thèmes

Textes généraux

Climat organisationnel et efficacité scolaire
Luc Brunet

Analyse de pratiques professionnelles

Une formation réflexive et constructiviste des chefs d’établissement
Philippe Perrenoud (2002)

Textes en rapport avec l’analyse de pratique et la dminesion réflexive de l’action
Philippe Perrenoud

Analyse systémique

Références bibliographiques

Changement et innovation

Piloter une innovation ou… l’art de gérer l’inutile
Guy Pelletier

De quelques réflexions sur la gestion du changement et sur l’art de diriger le dirigeant…
Guy Pelletier

Pilotage et accompagnement de l’innovation dans un établissement scolaire
Michèle Garant

Réactions face à un changement
Marc Thiébaud

Processus de facilitation du changement
Marc Thiébaud

Communication et collaboration

Se préparer à conduire un entretien
Marc Thiébaud

Conduire un entretien
Marc Thiébaud

Se préparer à une négociation
Marc Thiébaud

Mener une négociation
Marc Thiébaud

Conduire une médiation en situation de conflit
Marc Thiébaud

Conduite de projet

Le projet, pourquoi ?
Alain Bouvier (1998)

Du projet d’établissement à l’organisation apprenante
Alain Bouvier (1998)

Le projet d’établissement : quelques éléments pour construire un cadre conceptuel
Monica Gather Thurler (2002)
L’auto-évaluation de l’établissement scolaire comme moteur du changement
Monica Gather Thurler (2001)

Le projet d’établissement comme moyen de traduire les croyances en pratiques
Monica Gather Thurler (2001)

Projet d’établissement et projet d’élève
Antoine Mudry (1997)

Projets et conduite de l’action
Antoine Mudry (1996)

L’établissement scolaire entre mandat et projet : vers une autonomie relative
Philippe Perrenoud (2001)

Références bibliographiques

Développement de compétences

Compétences de direction
Marc Thiébaud

Formation-action
Marc Thiébaud

Gestion des ressources humaines

Encadrement des collaborateurs (document PDF)
Marc Thiébaud

Déléguer
Marc Thiébaud

Leadership

Gestionnaire, leader ou… artiste : de l’utopie décapée à l’action de direction
Guy Pelletier

Le leadership au sein des organisations: un regard d’Amérique (PDF)
Guy Pelletier

Mobilisation

Organisation du travail et gestion du temps

Comment mieux gérer son temps
Colette Paillol
Déléguer pour mieux gérer son temps
Colette Paillol

La gestion du temps : la planification
Colette Paillol
Les virgules du temps… : de l’arrêt d’agir et autres savoirs d’inaction en gestion
Guy Pelletier

Partenariat

La Revue des Echanges - Volume 14 no 3 - septembre 1997
Education et partenariat
Le partenariat : du discours à l’action
Guy Pelletier, Québec

Partenariat : l’opinon de la confémen

Etablissements et partenariats
France

Le partenariat : un vivier pour l’école
Moustapha Diagne, Sénégal

Le partenariat: confiance, engagement et fierté
Lise Dion-Levert, Ontario

Le partenariat et l’école primaire
Marie-Reine Jeffroy, France

Le chef d’établissement et le partenariat éducatif
Rafika Marrakchi, Tunisie

L’établissement public local d’enseignement et de formation
professionnelle agricoles
Claude Chainon, France

Partenariat en formation professionnelle et technique
intégrée
Guy Sauvageau, Québec

Le partenariat et les anciens acteurs de l’école
Francis Bonnet, Belgique
La Revue des Echanges - Volume 14 no 4 - décembre 1997
Le chef d’établissement, metteur en scène du partenariat éducatif
Actes de la Biennale de Lausanne – Tome 1

Conférence d’ouverture: les enjeux du partenariat
Jean-Pierre Obin, France

Le partenariat école/famille
en afrique: le cas du burkina faso
Rakieta drabo/kabore
Burkina Faso

Partenariat éducatif et rénovation pédagogique
Mohamed khlifi, Tunisie

Le partenariat: moteur de la réalisation du projet d’établissement: l’expérience du lycée blaise diagne
Moustapha diagne, Sénégal

La prise en charge de l’école
par les intervenants du milieu
Sidar Diop, Sénégal

La Revue des Echanges - Volume 15 no 1 - mars 1998
Le chef d’établissement, metteur en scène du partenariat éducatif
Actes de la Biennale de Lausanne – Tome 2

Le partenariat… Une plus value ?
Jany Clersy, Belgique
Partenariat et gestion de changement planifié

Yolande Ouellet Québec

Introduction à la journée des ateliers:
quels partenariats vivre, construire, organiser ?
Michèle Garant, Belgique

Conférence de cloture:
l’école est-elle soluble dans la cité ?
Olivier Maulini, Suisse

Pouvoir et autorité

Diriger en éducation : de l’autorité, du courage et de la vie
Guy Pelletier

Devenir dirigeant : Le jeu des neuf prophéties
Guy Pelletier

Gestionnaire, leader ou… artiste : de l’utopie décapée à l’action de direction
Guy Pelletier

Devenir dirigeant en éducation: entre passages et ruptures
Guy Pelletier

Des singes et des hommes…: des mandats cachés à l’explicitation de l’action de gestion
Guy Pelletier

Les maîtres du temps : du changement, de l’espace et de la formation
Guy Pelletier

De l’anarchie organisée au modèle de la poubelle : du côté obscur de la planification et de la décision
Guy Pelletier

Le leadership au sein des organisations: un regard d’Amérique (PDF)
Guy Pelletier

Gérer les rapports de pouvoir (document PDF)
Marc Thiébaud

Références bibliographiques

Stress et épuisement professionnel

S’éduquer à la santé : le défi des gestionnaires : Vécu des gestionnaires des commissions scolaires et propositions d’actions favorisant le maintien de leur santé au travail (document PDF)
RÉUSSIR : Bulletin de l’Association des cadres scolaires du Québec - Mars 2000
“L’épuisement professionnel, l’absentéisme, les congés de maladie prolongés font partie des réalités avec lesquelles
les organisations publiques et privées doivent désormais composer, au Québec comme ailleurs.Les gestionnaires présentent une vulnérabilité particulière aux effets du stress en raison notamment de leur importante charge de travail, des responsabilités diverses qu’ils assument et de la positioin stratégique qu’ils occupent au sein des organisations, qui leur interdit bien souvent d’exprimer leurs besoins et de faire connaître leurs limites. A cela s’ajoutent les nombreux changements qui affectent les organisations au fil des ans et dont les gestionnaires doivent assurer l’implantation.”
Qu’est-ce que le stress ?
Résumé par Psychomédia

Qu’est-ce que le burn out ?
Résumé par Psychomédia

Enseignants, eleves, parents, comment faire face au stress
Résumé sur le stress par Jacques Nimier

Epuisement professionnel
Usure, burn out, stress, dépression: dossier de l’EPSOS

La fatigue professionnelle
Sine Qua Non - Dossiers Thématiques

Etude sur la pénibilité du travail des enseignants vaudois (document PDF)
Rapport de l’IST
Le stress dans l’enseignement
Compte-rendu du colloque du 10 février 1996 animé par Luc Brunet et par Marie-Claude Audétat

Travail de groupe et en équipe

Animation de groupe
Marc Thiébaud

Valeurs éducatives

Déclaration de la Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin
(CIIP) sur les finalités et objectifs éducatifs de l’Ecole publique du 18 novembre 1999 (voir partie “Documents”)
haut de la page

Textes classés par auteurs

Textes de Alain Bouvier
Le projet, pourquoi ?

Du projet d’établissement à l’organisation apprenante

Les systèmes scolaires et leurs régulations
Faut-il, au sein des organisations, substituer le pilotage à l’évaluation?

Small n’est plus beautiful

Texte de Luc Brunet
Climat organisationnel et efficacité scolaire

Texte de Michèle Garant
Pilotage et accompagnement de l’innovation dans un établissement scolaire

Textes de Monica Gather Thurler

Liste des publications

Textes de Pierre Jaccard

Synthèse du séminaire de Saillon - 1995

AIDEP - Association des directeurs et inspecteurs d’écoles primiaires
L’école, un lieu de formation … pour les enseignants

Textes de Antoine Mudry

Projet d’établissement et projet d’élève

Projets et conduite de l’action

Textes de Guy Pelletier

Diriger en éducation : de l’autorité, du courage et de la vie

Ce texte traite de trois innommables : l’autorité, le courage et la vie. En gestion, on enseigne que l’autorité c’est “quelque chose” qui est rattachée à un poste et, plus souvent qu’autrement, l’on passe rapidement à des questions moins complexes. Or, très fréquemment, en éducation, l’autorité est comme un cerf-volant à qui l’on a coupé les ficelles. Cela impressionne les enfants mais cela n’impressionne plus personne quand les enfants sont grands. D’autre part, on ne parle pas du courage. En fait, on n’aborde jamais ce sujet. Pourtant, le courage c’est ce qui forge les dirigeants. Enfin, on ne parle jamais de la vie. Cela n’est pas scientifique, et pourtant…

Devenir dirigeant : Le jeu des neuf prophéties

L’apprentissage à la direction constitue le plus souvent un véritable parcours de combattant. Depuis quelques années, bien des scénarios de préparation au métier sont formulés. D’une formation certifiante, au sein d’établissements d’enseignement supérieur, à une formation sur le tas en solo ou un compagnonnage relevant de pairs en exercice, les avenues sont nombreuses, diversifiées et… complémentaires. Quelles que soient les formes valorisées de préparation au métier, devenir dirigeant constitue toujours le moment d’une rencontre exceptionnelle. La rencontre d’un sujet avec ses croyances…

Gestionnaire, leader ou… artiste : de l’utopie décapée à l’action de direction

Que sont les dirigeants scolaires devenus? Longtemps ignorés par la recherche en management, les chefs d’établissements deviennent l’objet d’une attention soutenue. Cette situation n’est pas étrangère à l’intérêt nouveau porté à l’école comme entité distincte et comme première source d’innovation au sein des environnements complexes. Le chef d’établissement apparaît de moins en moins comme l’obscur relais d’un système éducatif national, mais davantage comme le premier agent de l’activité éducative au sein de son établissement. Toutefois, cette nouvelle donne n’est pas sans remettre en cause les pratiques actuelles de direction et de formation.

Devenir dirigeant en éducation: entre passages et ruptures

Ce texte aborde un certain nombre de caractéristiques de l’entrée dans le métier de dirigeant. Ces dernières sont particulièrement associées aux différents phénomènes mis en jeu lors du passage d’enseignant à dirigeant. L’analyse est alimentée par les observations réalisées au cours de plusieurs années de travail de recherche et d’accompagnement de dirigeants au sein de différents pays.

Le partenariat: du discours à l’action

Cet article aborde successivement la définition de la notion de partenariat, certains aspects de sa traduction sous une forme opérationnelle et, enfin, les balises à considérer dans le cadre de la réalisation d’un projet de partenariat.

Des singes et des hommes…: des mandats cachés à l’explicitation de l’action de gestion

L’homme descend du singe ou en est-il tout simplement son héritier ? En 1974, William Oncken Jr. et Donald L. Wass publiaient un article pour le moins original abordant la problématique de la gestion du temps. Bien que rédigée dans le contexte du début des années 1970, la trame de fond élaborée par ces derniers demeure d’une grande actualité. Toutefois, certaines observations et prescriptions nécessitaient d’être revues pour les adapter à la réalité de cette fin de millénaire. Par l’intermédiaire de la métaphore du singe sur l’épaule, ce texte aborde l’art complexe de la délégation et de la “ responsabilisation ” de ses collaborateurs et subordonnés.

Les maîtres du temps : du changement, de l’espace et de la formation

Le futur n’existe pas. Il s’agit d’un projet que nous élaborons de façon plus ou moins consciente, plus ou moins active, au quotidien du temps qui passe. Les outils de la construction du futur ne sont pas encore forgés. Leur fusion affectera notre destinée tout comme il transformera les artisans qui y participeront d’une façon éveillée. Par leur engagement dans le changement, ces derniers joueront des rôles décisifs dans le tissage de la toile du monde de demain.

Les navigateurs des frontières organisationnelles : regard sur des artisans du partenariat international

Les entreprises modernes ont souvent été conçues pour l’ ère Jurassique alors que la constitution du village global nous plonge dans l’ère des Turbulences . Un coup d’aile de papillon à Hong Kong écroule une prestigieuse banque bicentenaire à Londres. Pourtant, l’ effet papillon n’était qu’une des nombreuses métaphores utilisées par une “théorie du chaos”. À l’heure de l’ouverture des marchés et de la mondialisation des communications, le présent texte aborde la problématique de personnes qui oeuvrent aux frontières des organisations, particulièrement dans le cadre de partenariats internationaux.

Piloter une innovation ou… l’art de gérer l’inutile

Les capacités innovantes d’un système reposent sur des ressources “inutiles” et génèrent un produit “inutile”. C’est à partir de cette observation singulière que l’auteur aborde le phénomène complexe de l’innovation, de ses diverses acceptions aux stratégies d’action.

Les virgules du temps… : de l’arrêt d’agir et autres savoirs d’inaction en gestion

Tout comme les êtres d’action, les gestionnaires vivent au sein d’une tornade d’activités et sont à la recherche continuelle d’un espace-temps qui semble leur échapper à jamais. Au cours de ces dernières années, les sessions de formation à la gestion du temps font salle comble. Toutefois, le taux de transfert des enseignements dans une pratique quotidienne semble frôler l’échec le plus total. Dans le cadre de ce texte, l’auteur aborde la problématique de la gestion du temps sous un angle différent. Au-delà de la structuration chronologique de son temps, la question fondamentale qui est abordée est celle de l’arrêt d’agir. Les “virgules du temps” est un texte qui aborde la question complexe, chez les dirigeants, de la quête de l’arrêt d’agir…

De l’anarchie organisée au modèle de la poubelle : du côté obscur de la planification et de la décision

Durant les années où j’assumais une fonction de direction d’établissement, il m’arrivait de dire aux membres de mon équipe que nous avions toujours d’excellentes solutions, il ne nous restait maintenant qu’à trouver les problèmes auxquels nous pouvions les appliquer. Dans mon esprit, il s’agissait d’une boutade pour inviter mes collaborateurs à sortir de la routine des réponses connues et maîtrisées afin de mieux nous adapter aux problèmes bien réels et bien concrets auxquels nous étions confrontés. Plusieurs années plus tard, je découvris, qu’à la même époque, des chercheurs « fort honorables » s’intéressaient, avec un humour manifeste, à des questions qui préoccupent plus d’un dirigeant.

Diriger un établissement scolaire: jeu de pistes pour un temps actuel

Au cours des dernières années, la majeure partie des systèmes éducatifs occidentaux est entrée au sein d’importantes réformes qui ont notamment porté sur l’organisation pédagogique et administrative, la réforme des programmes scolaires, la répartition des pouvoirs entre les différentes instances et la mise en place ou la consolidation des mécanismes d’observation, de régulation et d’évaluation. Plus souvent qu’autrement, ces changements ont été conduits à un régime d’enfer. L’ensemble de ces changements donne matière à un riche foisonnement d’idées qui se traduisent par des thématiques intéressantes.Ce texte est centré sur l’établissement scolaire et, plus particulièrement, sur ce que signifie aujourd’hui diriger un établissement scolaire. Car, à l’analyse de plusieurs des réformes actuelles, et cela malgré certains discours, il semble bien que l’on ait " oublié " les chefs d’établissement et les équipes de direction des établissements scolaires dans les changements en cours.

Le leadership au sein des organisations: un regard d’Amérique (PDF)

La multiplicié des regards et des contributions sur les thème du leadership est surpenante et témoigne de l’intérêt continu du concept.

De quelques réflexions sur la gestion du changement et sur l’art de diriger le dirigeant…

Dans le cadre de ce texte, l’auteur puise les éléments de son analyse dans les "expériences d’accompagnement de cadres supérieurs et de dirigeants engagés dans des changements majeurs. Dans un premier temps, son regard porte sur la thématique du changement pour la haute direction d’un ministère et de certains enjeux qu’elle suscite ; puis, dans un second temps, l’analyse se situe au niveau des encadrements intermédiaires régionaux et locaux, notamment au niveau des directions d’établissement. Enfin, la troisième partie indique un certain nombre de savoirs d’action pertinents à la conduite et au pilotage du changement en éducation.

Textes de Philippe Perrenoud

Liste des publications par thèmes

Textes de Marc Thiébaud

Animation de groupe

Déléguer

Réactions face à un changement

Processus de facilitation du changement

Coaching

Compétences de direction

Formation-action

La consultation pour les écoles: une logique de facilitation

Se préparer à une négociation

Mener une négociation

Conduire une médiation en situation de conflit

Se préparer à conduire un entretien

Conduire un entretien

Démarche d’accompagnement

Niveaux d’apprentissage organisationnel

Analyse stratégique des rapports de pouvoir

Résoudre un problème

Gérer les rapports de pouvoir (document PDF)

Encadrement des collaborateurs (document PDF)

Outils et citations

Outils

Grille de décision pour la gestion du temps
Appréciation du climat et du résultat d’un travail en groupe
Inventaire de ses symptômes de stress
Faire l’inventaire de ses occasions de stress

Citations

Chef et équipe
Leadership d’école
Stratégie de formation des chefs d’établissements
La profession de chef d’établissement
La direction d’école, un processus continu
Efficacité scolaire
Délégation

Sites internet

Sites concernant la direction d’école

Associations professionnelles de responsables d’établissements scolaires

haut de la page

Sites proposant diverses ressources pédagogiques

Les Entretiens Nathan
Compte rendu de conférences

Edunet

Edunet est un réseau télématique au service des écoles primaires et
secondaires. Il est basé sur de solides projets pédagogiques conçus et
animés, tout au long de l’année scolaire, par les enseignants-participants
et leur classe.

Accueil du CRAP- Cahiers pédagogiques

Revue et ressources pédagogiques

Centre National de Documentation Pédagogique (France)

Diverses ressources pédagogiques

Le CyberSchoolBus des Nations Unies

Diverses ressources, notamment les
dossiers éducatifs des Nations Unies

AGORA - Recherche en Sciences de l’Education

Ce site propose aux chercheurs une bibliothèque virtuelle, des descriptifs
de projets de recherche, des contacts et bien d’autres informations .
Aux enseignants, il propose des ressources pédagogiques, un espace de rencontre
pour partager ses expériences ainsi que des descriptifs de logiciels éducatifs

L’Educateur

La revue du SER, des dossiers, des documents

Ecoles

Liens avec différents sites d’écoles et ressources pédagogiques

DISCAS

Un ensemble de ressources en lien avec la vie scolaire

CEDEFOP - Centre pour le développement de la formation professionnelle

Le Centre européen pour le développement de la formation professionnelle
(CEDEFOP) est impliqué dans la promotion et le développement de la formation professionnelle
des jeunes et de la formation continue des adultes, essentiellement à travers la coordination
des activités d’analyse et de recherche à l’échelle européenne.

haut de la page

Sites relatifs au développement des compétences

DISCAS - directions d’école
Le texte intégral de l’analyse commandée à DISCAS par le Comité de perfectionnement des directions d’établissements scolaires sur les nouveaux besoins de perfectionnement des directions d’écoles.

Compétences en leadership
Profils de compétences

Plan d’apprentissage
Préparer un plan de formation efficace

Les styles d’apprentissage
Onze articles en ligne consacrés aux styles d’apprentissage
Revue Education et frnacophonie, Volume XXVIII, numéro 1, printemps-été 2000

La formation professionnelle des directeurs d’école
Communication prononcée par Jean-Pierre Obin, inspecteur général de l’Éducation nationale

Une formation réflexive et constructiviste des chefs d’établissement
Intervention donnée par Philippe Perrenoud, professeur à la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation
de l’Université de Genève

Ressources et suggestions de perfectionnement (document PDF)
Ce document a pour but de fournir de l’information qui aide à entreprendre un exercice planifié et autonome de perfectionnement des compétences

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Sites internet présentant divers textes et articles

Une sélection de textes professionnels de l’AFIDES

Références bibliographiques

Ouvrages généraux sur la gestion scolaire

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Barnabé, C. & Girard, H.C. (Eds.). (1987). Administration scolaire. Montréal: Gaëtan Morin éditeur.
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Bonnet, F., Dupont, P., Godin, A., Huget, G., Paillole, C. & Sandi, A. S. (1995). L’école et le management : pour une gestion stratégique d’un établissement de formation. Bruxelles : Éditions de Boeck Université,.
Brassard, A., Brunet, L., Corriveau, L. & al. (1986). Les rôles des directions d’école au Québec. Montréal: Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal.
Brunet, L., Brassard & Corriveau, L. (1991). Administration scolaire et efficacité dans les organisations. Montréal: Editions Agence d’ARC.
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Girard, L, McLean, E. & Morissette, D. (1992). Supervision pédagogique et réussite scolaire. Montréal: Gaëtan Morin éditeur.
Obin, J.-P. (1993). La crise de l’organisation scolaire. Paris : Hachette Education, coll. Former, organiser pour enseigner.
Pelletier, G. (dir.) (2001). Autonomie et décentralisation en éducation : entre projet et évaluation. Montréal : Editions AFIDES
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Analyse de pratiques professionnelles

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Perrenoud, P. (2001). Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. ESF Editeur.
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Schön, D.A. (1996). Le tournant réflexif. Montréal : Les Editions Logiques.
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Analyse systémique

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Curonici, C. & Mc Culloch, P. (1997). Enseignants et psychologues. Bruxelles : De Boeck Université.
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Marc, E. & Picard, D. (1984). L’école de Palo Alto. Paris: Ed. Retz.
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Watzlawick, P. (1984). Faites vous même votre malheur. Paris : Ed. Seuil.
Watzlawick, P. Weakland, J. et Fisch, R. (1975). Changements : paradoxes et psychothérapie. Paris : Ed. Seuil

Développement des compétences

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Changement et innovation

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Collerette, P. & Schneider, R. (1996). Le pilotage du changement. Une approche stratégique et pratique. Sainte-Foy, Québec: Presses de l’Université du Québec.
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Tilman, F., Ouali, N. (1998). Le chef d’établissement comme pilote d’un processus de changement. Bruxelles, Fondation Roi Baudouin.
Watzlawick, P. (1975). Changements. Paris: Seuil.

Communication et collaboration

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Filliozat, Isabelle. (1997). L’intelligence du cœur. Marabout.
Filliozat, Isabelle. (2001). Que se passe-t-il en moi. JC Lattès.
Fischer, Roger. (1993). Comment réussir une négociation. Seuil.
Gordon, Thomas. (1981). Enseignants efficaces. Le jour.
Guittet, A. (1991). L’entretien. Paris: A. Colin.
Hêtu, J.-L. (1994). La relation d’aide. Montréal: Ed. du Méridien.
Howden, J. & Kopiec, M. (2002). Cultiver la collaboration. Un outil pour les leaders pédagogiques. Montréal: Chenelière.
Kaeppelin, P. (1991). L’écoute. Mieux écouter pour mieux communiquer. Paris: ESF Ed.
Layole, G. (1982). La conduite d’entretien. Paris: Les Ed. d’Organisation.
Rosenberg, Marshall B. (1999). Les mots sont des fenêtres ou des murs. Jouvence.
Salomé, J. (1989). Relation d’aide et formation à l’entretien. Lille: Presses universitaires de Lille.
Steiner, Claude. (1998). L’A.B.C. des émotions. Interéditions.
Wayland Meyrs (1999). Pratique de la communication non-violente. Edition Jouvence.

Conduite de projet

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Bouvier, A. (2001) L’établissement scolaire apprenant. Paris, Hachette.
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Broch, M.-H. (1996). Travailler en équipe à un projet pédagogique. Lyon : Chronique sociale.
Broch. M. et Cros, F. (1990) Ils ont voulu un projet d’établissement. Stratégies et méthodes, Paris, INRP.
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Devineau, S. (1998) Les projets d’établissements. Paris, PUF.
Obin, J.-P. & Cros, F. (1991). Le projet d’établissement. Paris : Hachette Education.
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Pouvoir et autorité

Aubert, N. & al. (1996). Diriger et motiver. Paris: Interéditions.
Crozier, M. & Friedberg, E. (1977). L’acteur et le système. Paris: Seuil.
Harel Giasson, F. (1993). Les habiletés politiques : sans elles, point de salut. Revue Gestion, novembre 1993, 46-50.
Machiavel, Nicola. Le prince.
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Tolstoi, Léon. Guerre et paix.

Gestion des ressources humaines

Charles Besseyre, H. Vers une gestion stratégique des ressources humaines Ed.d’Organisation.(1988).

Leadership

Pelletier, G. et Charron, R. (dir.) (1998). Diriger en période de transformation. Montréal : Editions AFIDES.

Mobilisation

Brunet, L. & Savoie, A: (1999). Le climat de travail. Outremont (Québec): Les Editions Logiques.

Organisation du travail et gestion du temps

Partenariat
Meirieu, P. L’école et les parents. La grande explication. Ed. Plon. (2000)

Stress et épuisement professionnel
Pieffer,V. (1998). Comment gérer son stress. Ed. Marabout

Travail de groupe et en équipe
Broch, M.-H. (1996). Travailler en équipe à un projet pédagogique. Lyon : Chronique sociale.
Pléty, R. (1998). Comment apprendre et se former en groupe. Paris: Retz.
Proulx, J. (1999). Le travail en équipe. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec.
Leclerc, C. (1999). Comprendre et construire les groupes, Saint-Nicolas, Chronique Sociale Les Presses de l’Université Laval.

Valeurs éducatives
Paquette, C. (1991). Éducation aux valeurs et projet éducatif, Tome 1 : L’Approche Tome 2 : Outils et Démarches. Montréal: Éditions Québec/Amérique.

Liens vers d’autres bibliographies

Livres de psychologie et de psychopédagogie pouvant être utiles à des Formateurs ou des Enseignants